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　　由此我说到了一个关键的因素：酷爱。如果你不酷爱一桩事物，你能把这桩事物做好吗？如果你不酷爱一个学科，能把这个学好吗？中国的梨园界和曲艺界里面，有这么一句话，不疯魔不成活。就是说，你对这桩事情，不痴迷，手艺练不了太好。痴迷是你能成才的基础。痴迷了，如果你其他条件不够，你也未必能成顶级人才。但不痴迷，你肯定成不了顶级人才。在兴趣、酷爱、痴迷这个维度上，教育跟足球接轨了。我们教育能不能培养出诺奖获得者，我们足球能不能培养出顶级的球员，不管是教这个人数学、物理学，还是教这个人踢球的话，我们这里面是不是有很多人痴迷了？痴迷应该是非常非常重要的一个软件，也是一把尺子，一个试金石。如果没有几个人疯魔，我们凭什么能干出名堂来？

　　下面我们就讨论兴趣的问题。有一些教师认为兴趣算什么，值几个钱？兴趣能帮助你高考提几分？你好好刷题，把你的短板补上，再提高个八分十分的，兴趣一分钱不值。对此大家多半不会赞同。你再听听第二种言论：我们要非常注重培养孩子的兴趣。这与前一言论构成反差。你觉得后面这个对吗？我说，不对。为什么不对？前面一个观点，我们很多人能识别。而后面这个，我们很多人都理所当然地这么做着。这个游戏是很好的游戏，这个学科是很好的学科啊，你不热爱，好好培养不就热爱了吗？就像父母包办婚姻似的，婚后你们好好建立感情嘛。兴趣是哪来的？是这个少年和一个学科、一个游戏互动后产生的。是想培养就能培养的吗？什么叫缘分？你要有一种先天的、内在的东西能跟那个游戏共鸣。我为什么反对培养，其实培养也是高高在上的，非常主观的，其实你还是要操纵、控制你的孩子，往你所期望的方向上走。兴趣是一个自生长、自发育的东西，要从他那儿产生，你不要管太多，你能做的就是在他幼年的时候，在他的面前呈现多种信息，多个游戏、诗歌、音乐、提琴、围棋、足球等等。如果一个少年发育期的时候，信息太少，什么都没见过，那怎么能对某个游戏产生热爱呢？如果信息齐备，包围着它，他很有可能对其中的某个游戏产生兴趣。这是内生的，用不着你瞎操心。兴趣会成为他操练这个游戏的动力。它不是家长一厢情愿的东西。

　　我再问问，你想怎么培养孩子的兴趣？奖励？那我就追问了，为什么要奖励？比如说你让孩子去学好几何，学好围棋，学好足球，如果学得好，你给他奖励。难道这三个游戏很枯燥、很不好玩，所以要给他点奖励。如果这三个游戏好玩的话，还要奖励干吗？它不能吸引一切人，但是对于喜爱它的人，还用得着奖励吗？你只需要跟他说：悠着点劲，该休息了，就够了。他已经热爱了，还用得着你天天发糖果？你这是对这个伟大游戏的亵渎，你认为这个伟大游戏是很枯燥的，要经常给点糖果去刺激。游戏有它自身的魅力，它一定会赢得和它会发生共鸣的那些孩子。当然还有些孩子，他们不喜欢这个游戏，会去追赶别的游戏，你瞎奖励不是在添乱吗？

　　你的奖励叫做外奖，外部的奖励，我说还有一个内奖，即当我玩这个游戏的时候，我的乐趣就奖励了我。

　　我小学读书的时候，是一个顽劣少年，其实我怎么顽劣啊？我至今对老师仍然很有怨气。就是我小时候没有玩够。我感觉当我走进体育活动的时候，我就是在自我奖励。为什么我们教育可以摧残青少年？可以把我们搞成没兴趣的人，就是外部的奖励太过分了，外奖会干扰内奖的发育。你不爱玩这个，去干别的去，这么多个游戏，为什么非玩这个呢？在属于不冷不热的时候，家长来了，后面的推动来了，好好玩，给你买辆自行车。他要是退场了，不玩这个的话，他有可能会真正地喜欢另一桩游戏了，但是在一个不冷不热的时候，你去推动，就干扰他和别的游戏的联系，因为你觉得这个好，你不断给奖励，孩子最后上道了，但是他从内心跟那个游戏缘分真的不深。以后他算怎么着？他能痴迷吗？他痴迷不了，疯魔不了。那是不冷不热的状态。